前段时间学院的博士生学术报告会，听了一个很有趣的研究，讲如何为一所社区学校的学生提供特有的教育模式，并且能够整合到维州教育系统当中。教育的理念是：formalism education vs. progressive education .(大概意思就是个人成长性教育对统一性教育)。也就是，两类教育目的之间的对比 :一是“使受教者成为定型的产品”，另一是“最终要提高受教者的(创造)能力”。

举类似的例子：

Formalism education 就是我们从小接受的那种，教育局有统一的大纲，学校有统一的课程，教师有统一的教案。每个坐在教室里面的学生，接受的教育形式和内容都一样。这种教育的背后理念是期望每个学生的学习和成长结果都一样。这样教育的好处是，能够最节省成本和资源地让学生达到社会需要的要求。坏处是，没有顾虑到学生的个体差异。

Progressive education 其实大家也不陌生。放了学去老师家里面补课，老师先甩一套五年高考三年模拟来做，做完对了答案，老师再根据学生有哪些概念不清楚的情况，请王后雄来帮忙。这样教育模式的好处是个人特点，比如思维方式、智力水平、学习习惯等，被充分考虑到。坏处是，需要花费大量的时间和金钱等资源。

在学前教育方面，如何关注儿童的个体发展过程，一直是个重要主题。跟小学、中学的学科性教育不同，学前教育主要强调儿童的身心全面发展 (holistic development)，以及如何与周围社会背景相适应。因此，在学术界，全世界都达成一致的理念是“以儿童为中心”(child-centred)。这个理念最开始的倡导者是约翰·杜威（John Dewey）。它的广阔含义就是 progressive education，而另外一个解释就是“个性化教育”。个性化教育，就是以学生的发展为中心，教育围绕着学生自身发展的需要进行。

题主提到了教师在“个性化”教育中的角色。

“教师的主要工作是教学，还是“教育”？或者是心理咨询？”

相比“教学”“教育”“心理咨询”，至少在幼儿教育界，教师的角色，更多的是协助者。西方幼儿教育的传统教育理念是：“玩中学”（learning through play）和“以玩为基础的学习”（play-based learning）。这在任何发达国家的学前教育大纲里面都被非常强调的。有的国家强调让儿童自己玩（free play），教师的作用是协助提供儿童充满刺激思考和发展的环境，以及监护他们的安全等，比如新西兰、瑞士、美国等。有的国家，像英国，则强调教师在儿童的玩耍中，要给予适当的引导，来让他们的认知最大程度上得到发展，比如用语言引导儿童思考。

如果在东方国家，让儿童自己玩，教师在旁边看，家长会质疑交的学费值不值。毕竟“业精于勤荒于嬉”“勤有功，嬉无益”等传统儒家思想深入人心。中国家长看重教师的角色和儿童的学业成就，在很多对比研究中都显示出来。教师和校长同样抱着这样的观念。如何做“个性化”教育，观念上的突破是第一步。

很多知友提到了小班教学。确实是，尤其是幼儿教育界，各政府都对师生比例有严格要求，基本上都是 1:10+。香港政府对学前机构的一个班的师生比要求 1:15，也就是一个老师不能带超过 15 个小朋友，以便老师能够充分关注到每个小朋友的发展和成长情况。

我觉得个性化教育，除了教育过程方面的个性化，更重要的是学习成果的评估个性化。国外的学前教育评估一般是记录性的，记录儿童的成长和发展过程。每个儿童都有一本 portfolio, 里面有教师详细地记载每个活动中，儿童做了什么、说了什么重要的内容，儿童的社交参与度，儿童的认知发展情况的反映，等等。并且配有图片辅助家长了解儿童的具体发展情况。正是因为有这样的评估方式，才可以保证教师在活动中充分关注每个儿童的情况，而不是讲个故事让儿童笑一下就下课。

还有就是对于幼儿教师实现个性化的要求。教育，尤其是幼儿教育，对教师的要求是非常高的。可以参考我回答过的另外一个问题：怎样当好一个幼儿园老师？ - 大大畔的回答

希望回答对大家有用。